摘要：大中小學(xué)思政課一體化要求思政課在對(duì)學(xué)生教育的內(nèi)容安排上要有計(jì)劃、有目的和有組織，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)的貫通。這既是馬克思主義認(rèn)識(shí)論、聯(lián)系和發(fā)展思想的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和推動(dòng)落實(shí)思政課質(zhì)效發(fā)展和價(jià)值引領(lǐng)的必然要求。對(duì)此的具體措施是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全整體機(jī)制；厘清目標(biāo)內(nèi)容，聚焦教學(xué)本身；形成教育合力，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)。

一、民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵

（一）民族團(tuán)結(jié)故事融入思政課的內(nèi)涵

對(duì)中華民族這樣一個(gè)多民族共同體而言，民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線，不僅關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和富強(qiáng)，還關(guān)系到民眾的幸福與和諧。在馬克思主義民族理論中，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是我國(guó)新時(shí)代黨在民族工作上的基點(diǎn)和綱要。它特別體現(xiàn)在民族團(tuán)結(jié)這一重要方面。

如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)？在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的過程中，就必須加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)思政課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過民族團(tuán)結(jié)故事融入思政課的方式，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)，并將其真正轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。在社會(huì)主義社會(huì)中，民族團(tuán)結(jié)是各族人民相處的主旋律，這種民族團(tuán)結(jié)的美好故事，也應(yīng)當(dāng)貫穿在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，發(fā)揮思政課作為意識(shí)形態(tài)教育第一陣地的作用。

（二）大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵

2022年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，明確提出要深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。所謂大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是在堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)基礎(chǔ)上，將學(xué)校思政課作為主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課共同合作，發(fā)揮共同建設(shè)的合力，最終深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵，強(qiáng)化思政課建設(shè)效果。

大中小學(xué)思政課一體化就要求思政課在對(duì)學(xué)生教育的內(nèi)容安排上要有計(jì)劃、有目的和有組織，不能各個(gè)階段單兵作戰(zhàn)、各自為政和重復(fù)交叉。而且，大中小學(xué)的整個(gè)階段，思政課要成為一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)整體，不僅僅體現(xiàn)在縱向上，而且在橫向上，要確保思政課的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法、課程評(píng)價(jià)和教材建設(shè)以及教師教學(xué)等方面都要實(shí)現(xiàn)一體化。一體化的最終目的，是為了實(shí)現(xiàn)主線貫穿、循序漸進(jìn)、內(nèi)容合理、功能互補(bǔ)和符合學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知規(guī)律，使得思政課在教書育人上發(fā)揮最良好的效果。

二、民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化的理論邏輯

（一）遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論

馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)了人的認(rèn)知規(guī)律是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要通過實(shí)踐形成感性認(rèn)識(shí)，然后再上升為理性認(rèn)識(shí)，然后再回到實(shí)踐中驗(yàn)證認(rèn)識(shí)，最終再加深認(rèn)識(shí)。人們的這個(gè)認(rèn)知規(guī)律周而復(fù)始，形成一個(gè)完整的循環(huán)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，人對(duì)某個(gè)事物的認(rèn)識(shí)并非一次的認(rèn)識(shí)實(shí)踐就完成了，而是需要反復(fù)循環(huán)認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過程，在此過程中受到內(nèi)外變化因素的影響，認(rèn)識(shí)實(shí)踐的結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)就是遵循了馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生在不同年齡階段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受有著不同水平，各個(gè)年齡段對(duì)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐也不同。所以，將民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，讓學(xué)生在不同年齡段持續(xù)加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，持續(xù)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，最終能讓民族團(tuán)結(jié)認(rèn)識(shí)在學(xué)生這里達(dá)到一定深度，充分鞏固思政課的教學(xué)效果。

（二）遵循唯物辯證法中聯(lián)系和發(fā)展思想

馬克思主義唯物辯證法中強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)，它們?cè)诿褡鍒F(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中也發(fā)揮著重要的理論作用。物質(zhì)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，其內(nèi)部各要素之間相互影響、作用和轉(zhuǎn)化。事物之間相互的聯(lián)系和作用最終推動(dòng)了事物的發(fā)展。

在思政課一體化建設(shè)中即是如此。一方面，思政課一體化建設(shè)需要把握大中小學(xué)各個(gè)不同階段的思政課之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)此進(jìn)行很好的統(tǒng)籌，并設(shè)計(jì)不同階段民族團(tuán)結(jié)故事相關(guān)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使得彼此之間能很好銜接。另一方面，大中小學(xué)不同階段是遞進(jìn)和發(fā)展的，前后遞進(jìn)的關(guān)系、彼此相互作用，最終能夠推動(dòng)思政課教學(xué)效果的發(fā)展，使得不同階段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容能夠充分實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮最優(yōu)效果。

三、民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化的價(jià)值邏輯

（一）培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必然要求

社會(huì)主義教育關(guān)注的核心一直是培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)主義接班人。青少年是祖國(guó)的希望和未來，某種程度上說，國(guó)家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的關(guān)鍵不在眼下的這一代，而在青少年身上。幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀，是國(guó)家在青少年教育中關(guān)注的核心，而幫助青少年樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，則是在青少年成長(zhǎng)的各個(gè)階段要通過教育手段來引導(dǎo)培育，思政課在其中發(fā)揮著主陣地作用。思政課體系化建設(shè)需要通過頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌，然后對(duì)不同學(xué)段的思政課教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行具體改善，使得思政課在不同學(xué)段提供的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的理解認(rèn)知水平，又符合一體化建設(shè)的整體要求，讓青少年通過思政課學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，樹立民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)民族共同體的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，這是社會(huì)主義接班人必然要具備的素質(zhì)。

（二）推動(dòng)落實(shí)思政課質(zhì)效發(fā)展和價(jià)值引領(lǐng)作用的關(guān)鍵舉措

民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化能夠有效推動(dòng)落實(shí)思政課質(zhì)效發(fā)展。思政課在學(xué)生思想教育過程中發(fā)揮著為學(xué)生塑造社會(huì)主義正確三觀的作用，民族觀是其中的重要內(nèi)容。思政課的內(nèi)容供給中不能缺失民族觀這一重要部分，同時(shí)在社會(huì)生活中，如何認(rèn)識(shí)民族、認(rèn)同民族及團(tuán)結(jié)民族也是個(gè)體社會(huì)生活中不可避免的。思政課納入這方面的內(nèi)容，將其融入思政課一體化建設(shè)，是提高思政課質(zhì)效發(fā)展的重要舉措，也是近年來黨和國(guó)家密切關(guān)注與大力支持的方面。

民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化也是發(fā)揮思政課價(jià)值引領(lǐng)作用的關(guān)鍵內(nèi)容。近年來，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，同時(shí)也遇到了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)下，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的總體要求、主題主線、具體任務(wù)、體制機(jī)制、載體方法以及受眾群體等都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和變化。對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的相關(guān)要求和內(nèi)容也需要及時(shí)更新，特別是在大中小學(xué)思政課的陣地上，民族團(tuán)結(jié)教育需要盡快更新，在內(nèi)容上更為充實(shí)。民族團(tuán)結(jié)故事是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，所以以該切入點(diǎn)為契機(jī)的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是充分發(fā)揮思政課價(jià)值引領(lǐng)作用的重要機(jī)會(huì)，也是關(guān)鍵措施。

四、民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化的實(shí)踐邏輯

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全整體機(jī)制

思政課一體化建設(shè)，融入民族團(tuán)結(jié)故事內(nèi)容，是一個(gè)涉及諸方面、多主體的事情。從主體看，它涉及到黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育職能部門、學(xué)校、思政課老師和學(xué)生等；從課題看，它涉及到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等。各方面的力量和資源需要集中統(tǒng)籌，才能推動(dòng)思政課一體化建設(shè)的真正實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，第一要建立組織管理機(jī)制，建立專門的思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)小組，明確民族團(tuán)結(jié)故事融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和設(shè)計(jì)方案。第二是建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)之間思政課相關(guān)資源的流動(dòng)，特別是思政課人才培養(yǎng)的一體化，從而使得中小學(xué)思政課人才隊(duì)伍和大學(xué)思政課人才隊(duì)伍之間消除隔膜，前者加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和科研水平，后者加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)思政課目標(biāo)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而明確彼此銜接的方面。

（二）厘清目標(biāo)內(nèi)容，聚焦教學(xué)本身

思政課一體化建設(shè)最終仍要回歸教學(xué)內(nèi)容本身，教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生提高價(jià)值判斷和選擇能力的關(guān)鍵。民族團(tuán)結(jié)故事融入思政課的目的是什么，應(yīng)當(dāng)設(shè)置何種有效內(nèi)容，如何在不同學(xué)段之間進(jìn)行銜接，達(dá)到何種效果，不同階段選擇何種教學(xué)方法等，都是現(xiàn)階段需要探索的。

對(duì)此，首先要明確不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和思政課一體化的整體教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，不同學(xué)段在民族團(tuán)結(jié)和塑造中華民族共同體意識(shí)上都有相關(guān)內(nèi)容，比如小學(xué)思政課五年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課有“中華民族一家親”的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一價(jià)值觀，樹立民族團(tuán)結(jié)情感認(rèn)同等。此外，初高中乃至大學(xué)思政課中都有類似內(nèi)容。從思政課一體化的整體教學(xué)目標(biāo)看，民族團(tuán)結(jié)故事的融入都是要培育學(xué)生認(rèn)同和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀，但是分解到不同學(xué)段后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接受能力，它又會(huì)被細(xì)化為不同的小目標(biāo)，如小學(xué)生要對(duì)我國(guó)民族分布構(gòu)成情況有所了解，了解一些不同民族之間相互交往、和睦相處的故事。高中生則要更多了解黨和國(guó)家在民族團(tuán)結(jié)方面的方針政策，明確民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)和諧方面的深刻意義等。在教學(xué)內(nèi)容上，也需要明確不同學(xué)段如何設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，如何歸納自己的側(cè)重點(diǎn)，避免內(nèi)容設(shè)置上的重復(fù)、空白、不一致等。

（三）形成教育合力，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)

形成教育合力的目的，是增強(qiáng)思政課教育上的協(xié)同效應(yīng)。對(duì)此，首先是建立交流互動(dòng)機(jī)制，大中小學(xué)思政課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)彼此之間要?jiǎng)?chuàng)建合理的交流互動(dòng)機(jī)制，比如召開研討會(huì)、進(jìn)行集體備課、開展合作教學(xué)、舉辦讀書會(huì)、實(shí)施科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)等，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓不同階段的思政課教師能彼此分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，打破以往不同學(xué)段之間的隔膜。其次還要建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)段思政課一體化建設(shè)設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，豐富各種評(píng)價(jià)形式，從而不斷提升思政課一體化建設(shè)成效，使得協(xié)同效應(yīng)真正得以落實(shí)。

五、結(jié)語

思政課教學(xué)在學(xué)生正確三觀的塑造中非常重要，而民族團(tuán)結(jié)教育又是思政課教學(xué)中重要的一環(huán)。在大中小學(xué)思政課一體教育過程中融入民族團(tuán)結(jié)故事，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，厘清目標(biāo)內(nèi)容，最終形成教育合力，能真正發(fā)揮大中小學(xué)思政課一體教育的功能效果。

作者簡(jiǎn)介：楊宇，天津城建大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，本文為天津市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究聯(lián)盟課題（課題編號(hào)：JJSZKY202309010）階段性成果。