隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“雙創(chuàng)”已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，旨在激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。這一背景下，高校教育作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)模式亟需創(chuàng)新，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。其中，高校英語(yǔ)教育作為高等教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新思維的重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。這與“雙創(chuàng)”背景下對(duì)人才的要求存在較大差距，亟需通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)彌補(bǔ)。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方法和途徑。如何有效利用這些技術(shù)手段，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教育改革的重要課題。基于上述背景，本文旨在通過(guò)深入分析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，探討“雙創(chuàng)”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以期為高校英語(yǔ)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式不僅是對(duì)教育改革的響應(yīng)，更是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的必然選擇。首先，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。在全球化的今天，英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一種重要的工具和橋梁，連接不同文化和經(jīng)濟(jì)體，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，如聽說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)，以及通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流和國(guó)際合作的能力。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬等，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，提高其語(yǔ)言實(shí)踐能力。其次，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在“雙創(chuàng)”背景下，提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是高校教育的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)新教學(xué)法，如案例分析、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。再者，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等手段，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些創(chuàng)新教學(xué)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。最后，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于提高高校的國(guó)際化水平也很必要。在全球化背景下，高校教育國(guó)際化成為一項(xiàng)重要任務(wù)。而創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，如開展國(guó)際交流項(xiàng)目、與國(guó)際高校合作開設(shè)課程等，可以在提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力的同時(shí)，促進(jìn)高校間的學(xué)術(shù)交流和合作，進(jìn)而提升高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。可見，在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式的意義重大，不僅可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高校教育國(guó)際化，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙創(chuàng)”背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新要求我們重新審視和構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的理論框架，以更好地適應(yīng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育需求。首先，理論創(chuàng)新要引入跨學(xué)科的視角。英語(yǔ)教學(xué)的理論構(gòu)建不再局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，而是要整合來(lái)自創(chuàng)新管理、心理學(xué)、跨文化交流等領(lǐng)域的理論，形成一個(gè)多維度的理論體系。例如，借鑒創(chuàng)新管理領(lǐng)域的理論，探討如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，將這些理論融入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。其次，理論創(chuàng)新還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異性和多樣性。這要求教學(xué)理論不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)和需求等因素。從心理學(xué)角度出發(fā)，研究和應(yīng)用關(guān)于動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的理論，以支持對(duì)不同類型學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)策略。最后，理論創(chuàng)新還應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理論往往強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和知識(shí)的傳遞，而在“雙創(chuàng)”背景下的理論創(chuàng)新中，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，對(duì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行理論探討，以及如何在這些模式中融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素。總之，高校英語(yǔ)教學(xué)模式的理論創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建一個(gè)綜合性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性的新理論體系，以更好地回應(yīng)和適應(yīng)“雙創(chuàng)”背景下的教育需求和挑戰(zhàn)。

“雙創(chuàng)”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地配合學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新不僅僅涉及語(yǔ)言技能的提高，更包括對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是在國(guó)際視野、跨文化交際、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作等方面。首先，重新界定教學(xué)目標(biāo)，使其不僅限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，如聽、說(shuō)、讀、寫的能力提升，而是擴(kuò)展到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此要在課程目標(biāo)中加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。再次，加大對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在“雙創(chuàng)”背景下，學(xué)生需要將英語(yǔ)作為工具來(lái)支持他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這要求教學(xué)目標(biāo)不僅聚焦于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更重要的是提高學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力，比如通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)完成市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、投資者演講等任務(wù)。最后，注重個(gè)性化和差異化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神方面具有差異性，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到這些差異，為不同類型的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)路徑和資源，以最大化每位學(xué)生的潛力。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的這些創(chuàng)新，可以更好地將高校英語(yǔ)教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育相融合，為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，不僅提升他們的語(yǔ)言能力，也為他們未來(lái)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。

在“雙創(chuàng)”背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的操作程序應(yīng)當(dāng)從準(zhǔn)備到實(shí)施，再到評(píng)估的整個(gè)教學(xué)流程，確保每一步都支持學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。第一步，課程設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。在這一階段，教師需根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)選擇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)材料，如創(chuàng)業(yè)案例、行業(yè)報(bào)告、國(guó)際市場(chǎng)分析等，同時(shí)整合跨學(xué)科知識(shí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具和平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、互動(dòng)討論板等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。第二步，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在這一階段，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行組織。教師可將學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生使用英語(yǔ)完成一系列任務(wù)，包括市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、投資者演講等。教師則提供必要的支持和指導(dǎo)，同時(shí)利用技術(shù)工具進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。第三步，互動(dòng)與反饋。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流。教師應(yīng)定期提供形式多樣的反饋，包括口頭反饋、書面評(píng)語(yǔ)、同伴評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。第四步，評(píng)估與反思。項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估應(yīng)包括語(yǔ)言能力的提升、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決等能力的發(fā)展。評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為教師提供反饋，幫助他們反思教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)以上明確的操作程序安排，可確保教學(xué)操作程序的每一環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，就必須為教學(xué)的創(chuàng)新提供教學(xué)資源、技術(shù)平臺(tái)、師資力量等必要的支持條件，以確保教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠順利實(shí)施。首先，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和整合。高校可開發(fā)和收集與“雙創(chuàng)”相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)材料，如創(chuàng)業(yè)案例研究、行業(yè)報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書模板等，以及提供相關(guān)的在線資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際語(yǔ)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)支持教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。例如，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持視頻教學(xué)、互動(dòng)討論、資源共享等功能。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議和智能評(píng)估，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的交流與合作。再次，提升師資力量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵條件。這就要求高校對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們?cè)凇半p創(chuàng)”領(lǐng)域的知識(shí)水平和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、跨文化交流技能、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等。也要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和國(guó)際交流，以不斷更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。最后，創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校應(yīng)提供適宜的學(xué)習(xí)空間，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工作室等，并配備必要的設(shè)備和工具，方便學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐。同時(shí)建立校內(nèi)外的合作網(wǎng)絡(luò)，與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、參觀和項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理解。

在“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握程度，而在創(chuàng)新教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)體系也需要相應(yīng)的創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。首先，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)體系中，除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)估之外，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力等非語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)同行評(píng)審、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)估、案例分析報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽等形式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。其次，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。終結(jié)性評(píng)價(jià)則在學(xué)習(xí)的最后階段對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這種結(jié)合使用的評(píng)價(jià)方式可更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。再次，引入自我評(píng)價(jià)和互評(píng)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自我反思評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)上述教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，為高校英語(yǔ)教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化和學(xué)生能力的全面發(fā)展提供有力支持。

展望未來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)更深層次地關(guān)注學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)習(xí)的實(shí)操性與應(yīng)用價(jià)值，全方位促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的“雙創(chuàng)”要求。唯有不斷的探索、實(shí)踐與反思，才能在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)真正的革新，培養(yǎng)出更多能夠滿足時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：陳娟，河北傳媒學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院，副教授

基金項(xiàng)目：河北省教育廳2022年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科視域下傳媒類院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”（2022YYJG089）